教學目標
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引起學生對數學學習的興趣。
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誘導學生理解及掌握數學的基本概念和計算技巧。
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培養學生運用數字、符號及其他數學物件的能力,並提升學生的數字感、符號感、空間感及度量感。
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發展學生的批判性思考、創意、構思、探究及數學推理的能力。
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培養學生以數學語言清楚和邏輯地表達意見的能力。
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培養學生利用數學來建立解決日常生活問題、數學問題、及其他有關學科的問題的能力。
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培養學生鑑賞數學結構和發現規律的能力。
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幫助學生對數學學習採取正面的態度,以及從美學和文化角度欣賞數學。
課程特色
一. 校本課程設計重點
- 小一至小六均從「數」、「圖形與空間」、「度量」、「數據處理」四個範疇內,按各範疇的學習內容,螺旋式發展學生的數學知識和技能。
範疇 |
數
(N) |
圖形與空間
(S) |
度量
(M) |
數據處理
(D) |
代數
(A) |
學習內容
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- 貨幣
- 長度
- 時間
- 重量
- 容量
- 周界
- 面積
- 體積
- 速率
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- 小五至小六另加入「代數」範疇,發展學生的抽象思維,提升學生利用符號表達數學知識的能力。
- 本科把六年的小學教育劃分為兩個學習階段,按部就班地發展學生的數學知識、技能和培養學生對數學學習的正面態度。
- 小一至小三為第一學習階段,主要以具體的學習模式,如觀察實物、數物、畫圖等,協助學生掌握數學的基本概念,然後逐漸增加深度和闊度,引入較抽象的數學概念,讓學生能理解及掌握數學的基本概念和計算技巧。
- 小四至小六為第二學習階段,主要以探究模式學習,探究是透過發問和驗証假設來發掘和建立知識。如從實作活動中,發現相關的數學規律,從而得出結論,以發展學生的批判、推理、解難、與人溝通的能力。
二. 提升學生利用數學語言的傳意能力
三. 引入不同的解難策略,提升學生解決日常生活及數學問題的能力
四. 教學、課業及評估中滲入多元化題目,提升學生批判性思維,以深化學生分析及評價能力
五. 探究生活與數學的關係
六. 提升學生的數字及度量感
七. 配合四個關鍵項目
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