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數學科教學目標

教學目標

  1. 引起學生對數學學習的興趣。
  2. 誘導學生理解及掌握數學的基本概念和計算技巧。
  3. 培養學生運用數字、符號及其他數學物件的能力,並提升學生的數字感、符號感、空間感及度量感。
  4. 發展學生的批判性思考、創意、構思、探究及數學推理的能力。
  5. 培養學生以數學語言清楚和邏輯地表達意見的能力。
  6. 培養學生利用數學來建立解決日常生活問題、數學問題、及其他有關學科的問題的能力。
  7. 培養學生鑑賞數學結構和發現規律的能力。
  8. 幫助學生對數學學習採取正面的態度,以及從美學和文化角度欣賞數學。

課程特色

一. 校本課程設計重點

  1. 小一至小六均從「數」、「圖形與空間」、「度量」、「數據處理」四個範疇內,按各範疇的學習內容,螺旋式發展學生的數學知識和技能。
範疇
(N)
圖形與空間
(S)
度量
(M)
數據處理
(D)
代數
(A)

學習內容

  • 整數
  • 數的性質
  • 分數、小數和百分數
  • 計算工具
  • 立體圖形
  • 平面圖形
  • 方向
  • 貨幣
  • 長度
  • 時間
  • 重量
  • 容量
  • 周界
  • 面積
  • 體積
  • 速率
  • 統計
  • 代數符號
  • 方程
  • 小五至小六另加入「代數」範疇,發展學生的抽象思維,提升學生利用符號表達數學知識的能力。
  1. 本科把六年的小學教育劃分為兩個學習階段,按部就班地發展學生的數學知識、技能和培養學生對數學學習的正面態度。
  • 小一至小三為第一學習階段,主要以具體的學習模式,如觀察實物、數物、畫圖等,協助學生掌握數學的基本概念,然後逐漸增加深度和闊度,引入較抽象的數學概念,讓學生能理解及掌握數學的基本概念和計算技巧。
  • 小四至小六為第二學習階段,主要以探究模式學習,探究是透過發問和驗証假設來發掘和建立知識。如從實作活動中,發現相關的數學規律,從而得出結論,以發展學生的批判、推理、解難、與人溝通的能力。

二. 提升學生利用數學語言的傳意能力

三. 引入不同的解難策略,提升學生解決日常生活及數學問題的能力

四. 教學、課業及評估中滲入多元化題目,提升學生批判性思維,以深化學生分析及評價能力

五. 探究生活與數學的關係

六.  提升學生的數字及度量感 

七. 配合四個關鍵項目

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